不同国家的外国人汉语学习具有各自不同的学习习惯，因此汉语在教学过程中不能采用统一的教学策略和方法，而应该遵循“因材施教”的教学观念，根据不同国家的汉语学习者，不同的学习习惯进行教学策略选择和教学方法调整。

激发并保持外国人汉语学习的兴趣和主动性是汉语教学人员始终在探索和研究的课题，而IMCPI教学法的推出正为这一课题的有效解决提供了可靠方案。

IMCPI开发了被动测试教学法、G.A.M.E四步教学法、动静间隔教学法、代入式教学法、U5C教学法、全脑沉浸式教学法等一些列教教学策略和教学方法，并在实践中证明了其教学研究成果的有效性。

例如：日韩地区的汉语学习者比较线性，重视汉语语法概念的学习和理解，习惯通过静态（看、听）来记忆语法并应用到口语练习中，而北美地区的汉语学习者思维发散，更讲求实用性和趣味性，习惯通过动态（演练、游戏、多媒体）来学习口语并从中总结出语法的应用规律。针对不同文化背景的外国人也有不同的教学方法，只要掌握好方法，教外国人汉语学习也不是多么困难的事。

举一个简单的例子，就比如夏天说”能穿多少穿多少”和冬天的“能穿多少穿多少“，在不同的环境下完全不是一个意思，对于从小就说汉语的我们，很好理解其中的意思，而外国人汉语学习的时候可能就不知道其中的不同了。如果这时候采用代入式教学法，将这两句话代入到坏境当中，不同的气温穿衣服的多少不同，就能很好理解这句话意思了。

随着越来越多的外国人加入到汉语学习的热潮中，一些国家已经把汉语作为高考科目。作为中国人，我们当然会为汉语的国际推广而感到兴奋，但是对于外国人，学习汉语却并不是一件简单的事。

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