摘要​:对外汉语教学是一种把汉语作为第二语言(外语)的教学，因此,在进行对外汉语教学时，因为其教学对象的特殊性，对外汉语教学也有其特殊的方法及规律。本文结合作者自己的教学实践，从教学目标、教学设计、课堂教学三个方面，浅谈对对外汉语课堂教学与实践的认识。

关键字:对外汉语课堂教学与实践

一、引言

“对外汉语是汉语作为第二语言的教学，它是第二语言教学的分支学科。”对外汉语教学是一种以培养语言交际能力为目标，将语言知识转化为技能、以基础训练为重点，与文化因素紧密结合，在语言的对比基础上进行的集中、强化的汉语作为第二语言的教学。对外汉语教育学科的任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。由此，决定了对外汉语教育是一门理论与实践紧密结合、具有极强实践性的应用课程。既是应用课程，自然离不开实践应用。

二、教学目标

1.教学目标的定义

什么教学目标?“教学目标是教学活动主体共同实现的目标，是教学的出发点和归宿。它是教育者预先确定的，要求学生在某一时间内所要达到的预期效果或标准。这种效果和标准预先可以进行具体描述，并最终可以通过学生的行为变化得到体现。”

在实际教学中，人们常常将教学目标和教学目的等同起来，实际上二者是有明显区别的。主要从以下三个方面加以区别:

(1)教学目的是教学的方向目标，具有终极意义，它往往用比较概况的术语来表达

(2)教学目的是对教学的总要求，对各级各类学校的所有教学活动都起指导作用。

(3)教学目的体现着社会的意志和要求，具有指令性，在某一历史时期常常有相对的稳定性。

2.教学目标的编写

(1)横向上教学目标要分类，纵向上教学目标要分层

教学目标有多方面的含义，不仅有类型之分，而且有层次之别。因此，我们应当以教学目标分类理论、学生的水平和教学内容的难易程度为依据，分类、分层设置教学目标。

(2)教学目标陈述举例一以行为目标陈述为例

以《汉语教程》第一册(下)第十八课“我去邮局寄包裹”为例编写教学目标:

I .认知领域:

①正确认读本课生词:

②学生能用课文中的“邮局”、“旅行”、“代表”、 “帮”等词组句,

表达自己“去/来+什么地方+做什么”的意愿:

③学习新语法点，即“连动句"，学会用连动句表示“怎么做某事”:④熟练掌握课文对话，能简单表达自己和别人去某地做某事的意愿

或者事实。

II .技能领域:

①学生学完课文后能在4分钟内朗读一遍课文， 发音、声调基本正

确，语调比较自然:

②口头复述课文，语速不低于每分钟90个字: .

III.情感领域:学生愿意表达自己或他人“去/来+什么地方+做什么”的意愿:

IV.学习策略:引导学生会问问题

(3)确立教学目标的意义

“教学目标是教师制定教学策略、选择教学媒体、评价和修改教学方案的依据。”1好的目标设计应能体现以学生为中心，注重学生的全面发展:应能体现教学过程中的师生互动;应能体现学生在学习过程中的探究与合作;应能体现学生在学习过程中

知识建构的心理过程:应能最大限度地发挥学生的潜能和积极性。

三、教学设计

1.教学设计的含义

现代教学观认为，教学是一个系统化过程，在教学中教师、学生、教材、学习环境都是教学成功的关键。教学中要把这些因素放在一个系统中，整体考虑这些因素在系统中的作用，使教学达到最佳效果。

关于教学设计，简单的说，就是教师为完成教学任务，达成教学目标，对教学过程进行的系统规划、安排和决策。具体说来，就是用系统的观点和方法，依据教学目标和教学对象的特点，周密计划和组织各种教学活动，选择相对的教学资源和手段，建立合理的评价方案，从而使教学效果达到最优化。

2.教案编写

教案也称课时计划，是以课时为单位设计的具体教学方案。根据教学设计一般模式和对外汉语教学实际，我们认为在教案编写过程中要重点考虑以下一-些因素:

(1) 教学目标要明确;

(2) 重点、难点要突出;

(3) 结构安排要合理;

(4) 新旧过渡要自然;

(5) 练习设计要科学;

(6) 教学方法要灵活:

(7) 时间安排要高效;

(8) 重视课后小结。

3.关于教案编写的二三体会

首先，在课前要仔细研究课文内容，找出本课的语法点，明确本课的教学目标。教学目标要具体、可操作、可以检验。

其次，在课程结构安排上，要科学合理，环环紧扣，循序渐进，不能操之过急，要徐徐图之。在新旧知识的过渡上，以语法课为例，要以旧带新，用旧知识讲解新知识，举的例子也要结合已学的旧知识，同时操练新知识，反复练习，强化记忆，形成句法结构。结构、意义和用法要互相结合讲解。

最后，在设计练习环节时，注重层次性、针对性，同时适量增加趣味性，提高学生的参与积极性，把“要我学”变成“我要学”，在练习时让学生体会到学习汉语是快乐的。

四、课堂教学

1、对外汉语教学的基本教学原则

(1)掌握汉语的基本知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则；

(2)以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则；

(3)结构、功能、文化相结合原则；

(4)强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与自然系的相结合原则；

(5)精讲多练，在语言知识的指导下以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则；

(6)以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则；

(7)听、说、读、写全面要求，分阶段侧重，口语、数绵羊协调发展原则； 

(8)利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则；

(9)循序渐进，螺旋式提高，加强重视原则；

(10)加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则。

2.对外汉语语法教学的基本原则

(1)实用原则:教学处理最基本、最常用的语法项目时，应针对学习者习得的该语法项目的偏误点作具体处理、细化处理，指出其使用时的具体适用条件和限制条件，其学习点、解释点均为最能解决学习者实际问题的内容。

(2)针对原则:主要体现在针对国别语种、针对水平层次、针对语法要点三个方面。

(3)复式递升原则:就是指语法难度循环性上升、重复性递增的层次教学处理问题。即把看上去分散的、独立的一个一个单一的语法项目有机的整合起来，使学习既有层次，又有衔接。

(4)细化原则:将宏观的、理性的规则进行深入研究，从对外汉语语法教学中去发现问题，并作出种种细化处理，揭示其具体小类的语义关系、选择限制条件等。

(5)简化原则:将繁复的、抽象的、理性的语法规则或内容作简洁的、浅明的、感性的、条理的、图示的等等教学处理。

(6)类比原则:将相关词法项目一一词类、结构、句型、功能、关系等进行对比和比较。主要体现在以下三个方面:汉语与汉语相近现象的对比、汉语与母语对应形式的对比、汉语正确形式与错误形式的比较等。

(7)解释原则:指对所学语法项目作出合理的、恰当的理据性分析和认知性解释。解释原则的核心理念是认知理念。

3.个人对对外汉语语法课堂教学的一些理解

第一，语法课应该贯穿整个对外汉语教学是始末。语法体系的构建不是- -朝一夕的事情，应当从教学的开始就进行有意识、有目的的语法知识灌输。“对外汉语语法教学在对外汉语教学过程中占据重要地位，是对外汉语教学不可缺少的组成部分。它直接关系到整个对外汉语教学课程的建设，对 教材编写、课堂教学以及成绩测试等方面都有其影响。对外汉语教学的各门课程中，几乎每一门课程都离不开语法教学。”

第二，在对外汉语语法教学中，要灵活运用各种教学方法，如语言讲授法、观察法、图示法、训练法等等。根据所要讲解的语法项目的不同，灵活选择，因材施教。

第三，在语法教学中，尽量减少使用语法术语。我们的对外汉语语法教学的目的，是培养学生的实际交际能力。所以，讲课中应该减少语法术语，而采用现在很多教材所使用的句型模式。把许多语法术语归纳为语法格式，而不出现语法术语的名称。

第四，注意区分书面语和口语。“我们的对外汉语课型是以教学目的为原则来划分的，所以，读写课应以书面语的语法教学为主，说话课、听力课就要以口语的语法项目教学为主，加强语法教学的针对性。”

第五，教师在课前要认真备课，考虑到学生在各个方面会出现的问题，在课堂上,加强对学生的引导，通过语言、动作、表演等形式，将要讲解的语法点“引”出来。在讲解的同时，用表演、图示等方法，加强学生对语法点的理解。

最后，设计的练习要有针对性，有层次性。简单的题目先做，难的题目最后出现。同时，针对不同国家不同语言的学生，可以设计有针对性的练习。可以引入竞争、游戏、分组等方式，加强练习的参与性和合作性，让学生有目的有意识地参与到语法练习中来，加强学生对语法结构、用法、意义的理解和记忆。

五、结语

对外汉语语法教学的目的，是让学生掌握汉语言规律，从而正确使用汉语，发展汉语交际能力，快速而有效地提高汉语水平。因此，在对外汉语语法教学中应遵循实用性、针对性和复式递升原则，加强口语语法的研究，提高语法的应用性。这样，才能把枯燥的语法学习变得饶有趣味，才能把对外汉语语法教学水平提高到一-个新的层次。