随着“一带一路”倡议的不断深化，以外国人为对象的汉语教学引起了广 泛的关注。体态语作为非语言交际中 的重要组成部分，在对外汉语教学中也起着不可忽视的作用。恰当的体态语的使用，可以增进师生关系，提升教学效果。

体态语在对外汉语教学的应用

1.身势语

身势指的是以躯干为主体的身体各部分做出的各种姿势及呈现出不同的状态身势，主要包含头、躯干、腿和脚等身体部位的动作、状态，以及身体的站立、坐、行走、躺卧、跪等行动姿势。在对外汉语教学课堂中，老师的站姿、坐姿和走路的姿势能够传递出很 多的信息，也能够表达出许多的含义。

在教学的过程中，当我们讲到一些学生难以理解或者难以区分的知识点时，我们也可以用到身势语去加以说明。如在球类教学中，只要做几个具有代表性的动作姿势，足球——边跑边用脚踢、篮球——有手拍然后跳起来投篮……那么学生就可以学到相应的词语。

2、手势语

手势语指的是手部动作，是体态语的重要组成部分。在对外汉语教学课堂中，我们也会经常用到手势语，例如：老师在给学生上声母和韵母的时候，就可以通过手势语对发某个音节时空腔内舌齿位置进行模仿，将发音特点具体化、形象化地展示给学生。

在教授学生学习汉语数字的时候， 也可以用手势语来辅助教学。教数字“1”的时候伸出食指，数字“2”伸出食指和中指……数字 “9”伸出食指并指节前屈，数字“10” 握紧拳头。

除此之外，当有学生回答问题回答得很好的时候，老师就可以一边对着学生竖大拇指，一边说“很好”、“很棒”， 当学生看到老师的手势后，大概就能够明白“棒”的意思了；还有当课堂比较吵闹的时候，老师可以将食指竖着轻放在唇前，示意学生“请安静”等等。

3、面部表情

教师在课堂上要善于运用自己的面部表情来辅助教学。例如：在给学生朗诵一篇感伤的文章时，老师可以边读边做一些伤心的表情，让学生体会到作者或者主人公悲伤的情感；在教授学生“哭”、“笑”、“皱眉”、“扁嘴”、“眨眼睛”等词语时，老师可以用面部表情来加以说明。

在提问学生的过程中，老师的面部表情也起到相当大的作用。如：提问学生时对学生微笑，那么在学生看来那是一种鼓励；在学生回答问题回答对时，老师一边微笑一边点头，让学生知道老师对他答案的肯定以及赞许；当学生回答错时，老师微笑着让他坐下，是对学生的一种安慰。

在对外汉语教学中除了老师的面部表情，学生的面部表情也能够传达出信息。例如老师可以根据学生的面部表情推测授课情况和学生的情绪。老师在教授知识的时候发现学生是皱着眉头听课的，那可能是学生听不懂，那么这时老师可以放慢进度，或者重新再讲一次知识。

4.眼神

俗话说“眼睛是心灵的窗户”，所以在对外汉语课堂上，老师能够灵活地运用正确的眼神，能够很好地把控课堂的氛围和秩序。例如老师慈爱的目光，和蔼可亲的目光可以给予学生鼓励，充满期待的目光能够给予学生勇气，严肃、犀利地盯着上课走神、 开小差的学生可以让他们知道老师在批评他们。

体态语在汉语教学中的作用

1、具有桥梁作用

对外汉语教学是一种跨文化的交际，一种跨语言的交际，所以非语言的交际就显得很重要，它起到了桥梁与媒介的作用，可以补充语言交际的不足。

2、具有调控作用

在对外汉语教学课堂中，非语言交际和语言交际同样重要。话语的停顿、音量的变化、眼神的示意等非语言行为可以调控课堂气氛，维持课堂秩序，同时老师也能够合理地调控教学安排。

3、活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣

老师在进行教学过程中通过合适的体态语、得体的服饰、根据不同情境来变换桌椅位置和学生的座位等等，能够提高学生的注意力， 减少学生视觉和听觉的疲劳，能够充分调动学生的积极性，激发学习兴趣。

4、能够及时了解学生的情况

对外汉语老师通过学生面部表情、眼神、肢体动作等信息的反馈，可以让教师了解到课堂进展情况，有利于老师及时调整教学内容和教学心态，改变教学方法，以保证课堂的顺利进行。

5、增强教学效果

在对外汉语教学中，通过非语言行为来提高学生的注意力、激发学生的学习兴趣、适当地调整课堂进度等等， 都能让学生提升汉语水平，够增强汉语教学的效果。