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教学案例 | 如何让学生更加积极地参与课堂?这个方法你需要了解

本文标签:国际汉语教师

如何让美国中学生能够更加积极地参与课堂,调动学生学习中文的积极性,是美国高中中文课教师思考的重点问题。

 

随着中文项目在美国开展的深入,到高中,很多同学学习中文已经有七八年了,他们进入了一种学习中文的“瓶颈期”,或者更确切地说,是一种“倦怠期”。

 

我也和很多美国高中生进行过交流,固然有一部分学生继续学习中文是基于自己的兴趣,但也有一些高中生给出的答案是“父母希望我继续学习……”这样的一种学习心态和学习动机,在很大程度上会阻碍这群高中生学习中文的动力。

 

在观摩美国本土中文教师的课程时,我发现“猜字游戏”一直深受高中学生喜爱。“猜字游戏”和“你比我猜”的性质类似。传统的“你比我猜”往往是一个人比划一个人猜,但在课堂上却是集体学习。如何把这种游戏形式搬到美国高中的中文课上呢?

 

为了让学生参与度更高,增加其开口说中文的机会,我们对这个游戏的规则设计和奖励制度做了一些调整。接下来,我就具体的设计环节,与大家分享一下。

 

注重内容设计:

遵循词汇—短语—句子,从简到难的顺序

以《奇妙中文》第2册,第13课《我喜欢红色的书包》为例,这册书在我所在的高中,用来教学学了一年左右中文的学生。我们可以用PPT或者Google Slides来设计猜字游戏(英文是passwords),本课的重点生词是:颜色、什么、五颜六色、咖啡色、黑色、有的……有的、还有的……。

在内容设计上,除了有从难度上的循序渐进,还要注意,因为是两个队伍轮流来猜词,所以,2页一组的词应该在难度上保持一致,否则会出现两队所猜词组的难易偏差,就会出现不公平的现象。

 

 

适当控制分组:

避免两队实力悬殊过大

❶ 挑选队长。队长的职能包括挑选队员,以及用“石头、剪刀、布”来决定顺序。

❷ 挑选组员。队长挑选自己的组员,这个过程的目的是让学生不断地熟悉自己的班级成员。能够形成一个队的凝聚力,以及让队长起到管理的作用。

❸ 确定组队成员的上场顺序。可以请学生报数,来确定他们自己的顺序。这样的方式不给学生说“不”的机会,确定他们每一个人都可以参加。

 

制定得分规则:

清楚、公平、详细

❶ 时间限制:

时间限制为一分钟,目的有两个:一是控制课堂教学时间,不能让学生无限制的猜下去。二是制造比赛的紧张气氛,提高学生的兴奋度。

在每一张PPT上设置一个走动的小时钟,只要学生在1分钟内能猜出这个中文的词语,学生就可以得到2分。猜词的时间超出1分钟,就得1分。如果能够说出这个词语的英文,再得1分。最后如果学生能用这个词语说出一个句子,再得2分。所以,最高分一共可以得到5分。

❷ 计分:

在一场比赛中,计分员也是很重要的角色。为了防止比赛中出现记分的失误,避免不必要的争端。因此,在计分这一环节上,我们也要稍微设计一下。

请两队学生,各出一名队员,在白板上记分。为什么要他们各自记分呢?一来公平,为了防止比赛结果的不一致,引起学生的争论。这是他们两队的记分,可以互相监督,提高比赛的公平和公正;二来也是让更多的学生参与到活动中;三是学会自我管理。

❸ 比赛规则:

对中文水平不一样的同学,“猜词游戏“的具体规则是有差别的。比如对中文水平一般的同学来说,可以用动作来比划,如果看的是实物,也可以指实物来示意。但对高水平的同学来说,就规定只许用中文进行说明。

教师可以给学生一些方法,教会学生怎么可以更好地玩这个游戏,所有游戏的目的,都是趣味性地学习中文。

 

我觉得这些小方法非常有用:

1)填空,比如:我们的目标词是“日本”,我们可以教学生“祝你生___快乐”!那么这个方法,让学生不仅猜出了目标词,也复习了一遍“祝你生日快乐”。

2)谐音。假如学生要猜的目标词是“是”,有同学就用“七八九……”,猜的同学就说“十”,他的组员继续说,不是第二声,是第四声,这样就可以帮助学生一直在说中文。

3)特定手势,有些结构助词和抽象动词是非常难来比划或者说明的,比如“的”“有”,我们就可以帮助学生,用英文中的标点符号“’”这个动作来加强记忆。

 

奖品设计的注意事项:

❶ 开设国际汉语教师商店,一个月开一次。每种商品都明码标价。

❷ 超级卡,所谓的超级卡就是每个老师可以根据自己的设计,用彩纸打印一些面额是0.25美分的游戏钱。学生可以累积这些钱。

❸ 适合的商品,中国特色的文具、贴纸,中国特色的装饰品、京剧脸谱、中国结等。小零食,比如薯片、小饼干、大白兔奶糖。

 

五、结语

一名优秀的国际汉语教师在活动内容的设计上,也是一名优秀的教练,重在把握队员的心理,清晰活动设计的目的,张弛有度地调动队员,在趣味中带领学生走向成功。

 

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