如何让美国中学生能够更加积极地参与课堂，调动学生学习中文的积极性，是美国高中中文课教师思考的重点问题。

随着中文项目在美国开展的深入，到高中，很多同学学习中文已经有七八年了，他们进入了一种学习中文的“瓶颈期”，或者更确切地说，是一种“倦怠期”。

我也和很多美国高中生进行过交流，固然有一部分学生继续学习中文是基于自己的兴趣，但也有一些高中生给出的答案是“父母希望我继续学习……”这样的一种学习心态和学习动机，在很大程度上会阻碍这群高中生学习中文的动力。

在观摩美国本土中文教师的课程时，我发现“猜字游戏”一直深受高中学生喜爱。“猜字游戏”和“你比我猜”的性质类似。传统的“你比我猜”往往是一个人比划一个人猜，但在课堂上却是集体学习。如何把这种游戏形式搬到美国高中的中文课上呢？

为了让学生参与度更高，增加其开口说中文的机会，我们对这个游戏的规则设计和奖励制度做了一些调整。接下来，我就具体的设计环节，与大家分享一下。

一、注重内容设计：

遵循词汇—短语—句子，从简到难的顺序

以《奇妙中文》第2册，第13课《我喜欢红色的书包》为例，这册书在我所在的高中，用来教学学了一年左右中文的学生。我们可以用PPT或者Google Slides来设计猜字游戏（英文是passwords），本课的重点生词是：颜色、什么、五颜六色、咖啡色、黑色、有的……有的、还有的……。

在内容设计上，除了有从难度上的循序渐进，还要注意，因为是两个队伍轮流来猜词，所以，2页一组的词应该在难度上保持一致，否则会出现两队所猜词组的难易偏差，就会出现不公平的现象。

二、适当控制分组：

避免两队实力悬殊过大

❶ 挑选队长。队长的职能包括挑选队员，以及用“石头、剪刀、布”来决定顺序。

❷ 挑选组员。队长挑选自己的组员，这个过程的目的是让学生不断地熟悉自己的班级成员。能够形成一个队的凝聚力，以及让队长起到管理的作用。

❸ 确定组队成员的上场顺序。可以请学生报数，来确定他们自己的顺序。这样的方式不给学生说“不”的机会，确定他们每一个人都可以参加。

三、制定得分规则：

清楚、公平、详细

❶ 时间限制：

时间限制为一分钟，目的有两个：一是控制课堂教学时间，不能让学生无限制的猜下去。二是制造比赛的紧张气氛，提高学生的兴奋度。

在每一张PPT上设置一个走动的小时钟，只要学生在1分钟内能猜出这个中文的词语，学生就可以得到2分。猜词的时间超出1分钟，就得1分。如果能够说出这个词语的英文，再得1分。最后如果学生能用这个词语说出一个句子，再得2分。所以，最高分一共可以得到5分。

❷ 计分：

在一场比赛中，计分员也是很重要的角色。为了防止比赛中出现记分的失误，避免不必要的争端。因此，在计分这一环节上，我们也要稍微设计一下。

请两队学生，各出一名队员，在白板上记分。为什么要他们各自记分呢？一来公平，为了防止比赛结果的不一致，引起学生的争论。这是他们两队的记分，可以互相监督，提高比赛的公平和公正；二来也是让更多的学生参与到活动中；三是学会自我管理。

❸ 比赛规则:

对中文水平不一样的同学，“猜词游戏“的具体规则是有差别的。比如对中文水平一般的同学来说，可以用动作来比划，如果看的是实物，也可以指实物来示意。但对高水平的同学来说，就规定只许用中文进行说明。

教师可以给学生一些方法，教会学生怎么可以更好地玩这个游戏，所有游戏的目的，都是趣味性地学习中文。

我觉得这些小方法非常有用：

1）填空，比如：我们的目标词是“日本”，我们可以教学生“祝你生___快乐”！那么这个方法，让学生不仅猜出了目标词，也复习了一遍“祝你生日快乐”。

2）谐音。假如学生要猜的目标词是“是”，有同学就用“七八九……”，猜的同学就说“十”，他的组员继续说，不是第二声，是第四声，这样就可以帮助学生一直在说中文。

3）特定手势，有些结构助词和抽象动词是非常难来比划或者说明的，比如“的”“有”，我们就可以帮助学生，用英文中的标点符号“’”这个动作来加强记忆。

四、奖品设计的注意事项：

❶ 开设国际汉语教师商店，一个月开一次。每种商品都明码标价。

❷ 超级卡，所谓的超级卡就是每个老师可以根据自己的设计，用彩纸打印一些面额是0.25美分的游戏钱。学生可以累积这些钱。

❸ 适合的商品，中国特色的文具、贴纸，中国特色的装饰品、京剧脸谱、中国结等。小零食，比如薯片、小饼干、大白兔奶糖。

五、结语

一名优秀的国际汉语教师在活动内容的设计上，也是一名优秀的教练，重在把握队员的心理，清晰活动设计的目的，张弛有度地调动队员，在趣味中带领学生走向成功。