目前，世界上有100多个国家和3000多所高等院校开设了汉语课程。

而国际汉语教师职业的缺口巨大，考取IMCPI国际汉语教师资格证是成为国际汉语教师的关键。

很多小伙伴虽然有意向成为国际汉语教师，可是仍然心有顾虑，害怕自己自己不能够胜任。

那么今天给大家讲讲，国际汉语教师到底是教什么，让大家能够对自己是否适合这个职业有一个答案。

很多想要成为国际汉语教师的同学会问我们：国际汉语教师到底教什么？而我们又应该怎么做呢？

一般情况下，国际汉语教师安排课程是有一定的方法。

通常老师会在课前问学生一些问题：

你为什么学中文？

有考试目标吗？

你以前学过中文吗？

你学过其他语言吗？

除了这一些问题，还会有关于学生生活的问题：

你是做什么工作的？

工作单位中中外同事的比例是多少？

你在工作中经常和中国人打交道吗？

你在中国工作多长时间？

回家后你会继续学中文吗？

要问这些问题，我们不仅可以了解学生的水平，还可以了解学生的需求。“以学生为中心”的教学理念不仅体现在以学生为主体的课堂实践中，而且体现在“以学生的需求为中心”。

学生的需求是什么？

以上问题的答案就是学生的需求。

我们可以在解释这些问题以及答案中反映的学生需求。

你为什么学中文？有考试目标吗？

这个问题的答案可以大致分为三种：

第一种集中于生活的需要。

这种学生会告诉你他在学中文，可能因为他现在住在中国，学完中文后生活会更容易。

这些学生可能并不苛求自己，他们的职前教学主要是建立各种生活场景，教学内容也主要是生活课。

例如，生活中与饮食、生活和旅游相关的场景，生活中各种手机软件的使用，在中国旅游前需要学习的旅游相关内容等。

在这个阶段，在满足学生日常生活需要的基础上，我们应该了解学生的工作和爱好，挖掘他们的兴趣点，激发他们更高层次的学习热情。

第二种学生对中国文化和工作需求感兴趣。

这类学生会告诉你，他学习汉语是因为他对中国文化非常感兴趣，或者他的大部分工作单位都是中国员工，他们的外语不好，或者他们在工作中经常需要与中国的客户打交道。

对他们来说，了解中国文化可以帮助他们更好地了解中国和顾客，这对他们的工作很有帮助。

对于这样的学生，我们需要在适当的时候在课堂上增加一些文化话题。

例如：对汉字，的起源和结构的解释，对中国，节日和习俗的介绍，对当前中国社会中发生的一些现象和中国的国情的理解，与他们国家文化的比较，对一些文化差异及其背后的原因的介绍，等等。

第三种学生的目标是考试。

这些学生中有些是来中国的外国学生，考试的结果是他们获得学位证书的必要条件。

一些学生是日本和韩国公司的雇员。中文水平证明是他们晋升的一个条件。

也有一些学生想在学习的一个阶段画上句号，然后进入下一个阶段。

对于这样的学生，我们要重点关注教材的内容，添加与其专业相关的适当内容，并安排一定时间的考前复习。

不同的学生有不同的需求，但对于零起点或低年级的学生来说，生活相关的内容仍然应该是主要内容。

抓住时机，考取IMCPI国际汉语教师资格证是关键
 

但想要从事汉语教师，最基本的就是要获得行业的认证，即考取IMCPI国际汉语教师资格证书，有了敲门砖，再结合一定的教学经验，你一定会成为一名被国际市场认可的国际汉语教师!

考IMCPI国际汉语教师资格证，把握时代脉搏，紧跟国际发展趋势！

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