作为外派国际汉语教师来到泰国教中文已经一年有余。说实话，泰国学生与中国学生的差异性很大。对于习惯于中国学生的教师来说， 在很短的时间里找到适合泰国学生的有效教学方法， 与泰国学生合拍 ，比较困难。我个人认为正确对待教学对象的转变是适应泰国中文教学的关键。大家可以从以下几个方面去着手尝试：

一 培养良好的师生关系

有句话说的特别好 ：“亲其师，信其道”。与学生建立亲近的关系，让学生信任你，喜欢你 ，是顺利进行课堂教学的前提条件。

首先 放松心情，放缓步调，降低要求，避免与学生产生对立情绪。

来到泰国传授中文最大的变化不是环境，不是教材，而是我们所面临的授课对象的转变。泰国的学生特点： 生性活泼好动， 敢于表达， 娱乐精神至上， 缺乏主动学习的精神。在他们眼里，学习好了自然是件好事， 学习不好也没什么大不了。而这种情况却是对中国来的老师一个很大的挑战。看惯了勤奋好学 ，认真听话的中国学生之后。 面对这样一群跟本不把学习放在眼里的泰国学生， 老师几乎就要发疯。 追着学， 人家也不理不睬。 往往出现快考试了， “皇上”不急急死“太监”的情况。 老师埋怨学生不上进， 学生不理解老师的苦口婆心。 于是容易出现对立情绪。不利于开展课堂教学。老师要避免这种情况的产生， 可以从以下两方面进行调整：

调整心情 ，放缓教学进度的进行 ，入门很重要。

我个人认为学生能充分掌握1课的学习内容要比囫囵吞枣学4课好的多。即使我们有进度要赶， 心情很急躁， 也要调整好心态 。从学生的实际情况出发， 先慢下来 ，让多数学生跟得上。只有跟得上 ，他才有兴趣跟你往下学。等多数学生们对第一课熟悉了 ，入门了， 接下来的进度就会自然而然的快起来了。换句话说 ，不是你推着他们走了，他们自己就可以像裹满了足够量的雪球凭着惯性往前赶。

降低要求， 能学多少学多少， 做到人人有事做。

以前在国内我们做惯了对学生高标准， 高要求， 我们相信严师出高徒。但是这里的学生却未必买单。来到这里 ，当我们面对上课不会听讲， 作业不写 ，学习习惯没有养成的泰国学生时， 我们首先要做的是对他们先降低要求。从一点一滴开始， 包括学习习惯的培养。每节课除了引导大多数同学学习新课程新内容以外，一定要给不学习的孩子或者程度很差的孩子交代一点他们能完成的任务去做。 哪怕是一节课只写一个生字也要让他去做 。 这样，班级里人人有事做， 捣乱的就会越来越少。对于国际汉语教师很好的控制课堂很有帮助。而程度差的孩子也会慢慢的入门。

其次 ，利用活动拉近与学生的距离。

我所在的华校每个月都开展有关中文的活动。比如：唱歌比赛， 诗歌朗诵比赛，讲故事比赛，毛笔字比赛，抄书比赛等等 。我发现我辅导参加比赛的学生们会很自然的很我的关系亲近一些。如果上课犯错误老师批评，他也会比其他同学容易接受。还有一件事，据我观察，每天在校园里， 学生犯了错误， 泰文老师的管教是非常严厉的。 但是他们却很少出现和老师的对立情绪。这让我有点不理解。后来2012年12月份我参加了泰文部组织的 “童子军露营活动”。 看见老师和学生之间的互动， 游戏。那种一起开心，一起笑的场景让我忽然理解了其实他们之间的感情很大程度上就是通过很多这样的活动建立起来的。所以学生很亲近老师， 自然会听从老师的教诲。因此我认为多和学生一起参加活动 ，在活动中建立彼此的感情和信任， 是拉近与学生之间距离的途径之一。

二 注意教学中的技巧使用

尊重第二语言的教学规律

第一：重积累 ，培养语感 ，从模仿中学习语言。

学习语言往往都从听开始，也就是所说的语言输入。学生对于你语言输入的信息感不感兴趣，对于他语言的学习至关重要。因此老师要尽量丰富语言的输入方式。 比如：夸张的朗读课文 ，变速朗读句子 等等 。可以从语音语调上去刺激学生的听觉，吸引学生跟着你去模仿和记忆。也可以利用漂亮的图片，教具及老师的手势及表演中给学生在视觉上进行语言输入的刺激。但是一定要根据学生的实际情况出发 ，从简单到复杂。

第二：重重复， 与遗忘做斗争。

语言学习中最大的天敌就是遗忘。输入的语言信息只能作为短时记忆存在， 如果不经过及时的复习就会遗忘。 但是如果及时的去复习，结果就会变成长时记忆，会很好的巩固语言的输入效果。我们都听说过 “艾宾浩斯遗忘曲线”。 一个人记忆完毕20分钟后，记忆量剩58.2% ， 一个小时以后剩44.2% ，一天以后剩33.7%， 6天以后剩25.4% ，1个月以后剩21.1%。从这一组数据中不难看出，遗忘的出现是先快后慢。 所以我们要在遗忘开始的时候， 以不同的方式去重复巩固所给学生输入的语言信息。通过不断的重复来克服遗忘， 把语言在头脑中的短时记忆变成长久记忆。从而保证我们输入语言的有效性。

第三：重情景教学 ，体现语言的使用功能。

情景教学不仅能让学生对于所学语言知识记忆深刻， 更能锻炼学生对所学语言知识的理解和运用。从而达到语言输出的目的。中文说话课中， 老师可以根据阶段教学内容设计场景。 在实际情况允许的情况下，让学生以小组的形式或者个体的形式进行实际表演。

小组比赛， 优化课堂管理。

我所在的华校班容量比较大。每个班级40人以上。面对这些语言不通， 生性活泼好动的泰国学生。进行课堂管理是一件很麻烦的事情。根据他们喜欢争强好胜的年龄特点。我尝试着给班级划分成为4个小组。最好以他们平时座位区域划分，这样比较方便。每个组设置一个组长。学习园地里贴有每个组及成员名字的积分表。黑板右上角留做每堂课的临时积分。每次开始上课 ，积分便开始了。 从上课拿出教材的快慢， 到课堂回答问题， 小组读生词 ， 写作业， 包括字迹的好坏。 只要你这阶段想侧重培养他们哪方面的学习习惯就可以通过小组的加分减分来控制你的课堂节奏以及教学进程。这样不仅可以优化课堂管理 ，还能最大限度的调动学生的积极性，吸引他们的注意力。

不忽视中文程度差的学生

每个班级都有因为各种因素学习中文很吃力的学生。对于这一小部分的学生， 老师不能忽视。开始 ，他们可能因为小组的约束力等因素想去努力学习。 但是以他们目前的学习能力以及中文水平是跟不上班级大节奏的。久了， 就会出现他们放弃学习甚至是扰乱课堂的情况。因此在国际汉语教师充分了解班级同学学习情况之后 ，要给这一小部分学生每节课留有一些区别于其他同学的学习任务。 并且在任务完成后给予适时的赞扬和加分。 恢复他们学习中文的信心， 发掘学习中文给她们带来的成就感 ，行成良性的循环。

适时奖励

有了小组比赛自然少不了奖励这一环节。每节课下课之前， 我都会在黑板上计算每个小组的得分情况。确定出小组名次， 并且填写在学习园地的长期积分表中。一个月左右将积分表汇总。 评出最优秀组， 每组最棒组员， 进步最大的学生， 最遵守纪律的学生， 给予奖励。这些奖品只是一些小文具， 小糖果之类的东西。但是学生很开心。 感觉是老师的一种肯定， 还有他们努力得来的荣誉。因此下次他们会更积极的在课堂上去配合老师。当然在不断的奖励激励中 ,学生依旧会不定时的出现懈怠， 懒惰， 不配合老师的情况。这种情况 ，可以点名批评。 并在黑板上明确个人减分，一般情况下， 在其他组员的愤怒目光里， 这个学生会马上收敛。同时他也知道自己给小组抹了黑 。心里有愧疚感。接下来总会想办法在课堂上积极表现去弥补。

总之， 好的教学方法有很多。大家见仁见智。国际汉语教师平时只要多花些心思 ，多观察，多思考。 正确对待教学对象的转变，就能尽快的适应教学对象的转变。收获更好的课堂教学效果。

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