随着“汉语热”之势的蔓延，据最新数据统计，截至到2013年，海外学习汉语的人数将达1.5亿，这也将引发对外汉语教师的需求量激增，全球汉语教师缺口量将达500万人以上。

　　IMCPI对外汉语：网络授课，让你工作/学习两不误

　　一位来自广东的一名中学语文老师，非常希望参加IMCPI国际汉语教师的培训学习，但是因为那里没有IMCPI国际汉语教学基地，不能参加当地学习，去上海来回的时间和费用又太高，5月份她参加了IMCPI的网络函授课程，现在已经顺利通过了考试，并取得了高级证书，他非常谢谢各位老师的帮助。网络课程既节省了时间和费用，而且在假期培训孩子学习，不用来回跑路，课程视频可以反复观看，效果更好，现在可以经常收到一些资料，及时了解新的知识。

　　图1(IMCPI汉语角拍摄图)

　　汉语教师的语言学本体知识不足、第二外语水平较低、缺乏教学上的理论和实践积累等，也成为影响当今海外汉语教学师资水平的一个重要因素，虽然中国各大高校大部分已经开设了对外汉语专业，但是，在选拔出国教学的汉语教师测试中，语言本体知识不够扎实、课堂实践教学能力欠佳、第二外语应用能力不足仍然是制约外派教师出国教学的主要原因。

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　　IMCPI对外汉语：专业塑造国家汉语教师

　　来自意大利的一名对外汉语教师，JUDY，2008年参加了IMCPI国际汉语教师暑假班。由于工作原因，2000年全家移民到了意大利，做过中文导游，做过编辑，后应聘到了一所中文学校，学校主要是针对华侨的孩子开设的，同时还有一些当地的孩子学习中文，由于学校的学生越来越多，学校又聘请了好几个中文老师，同时开设了成人汉语班，但是由于受自己知识的限制，感觉到了很大的压力，经过朋友推荐，他在08年夏天回国，参加了IMCPI组织的国际汉语教师培训课程同时了解到了很多教学法，并学习了具有中国特色的艺术修养课程。

　　图2(IMCPI汉语角拍摄图)

　　想要从根本上解决“师资荒”，提升海外汉语教师的整体师资水平，应从教师本体知识专业化、本土及海外师资储备多元化、跨文化交际具体化三个方面加以综合考虑，只有这样，才能达到教与学的和谐平衡，从而促进汉语热的持续升温和实现IMCPI的可持续发展。

　　专业和权威是IMCPI对外汉语师资力量的两大特点，学校所有课程均由专业一线教师团队历时数年、耗资数百万开发完成，同时所有核心员工都具有在欧美发达国家留学、工作、教学经验，并在一线教学了达10年之久，每年IMCPI也会推出专利教学法以及符合不同时代的教学模式和教学实践，二者强强联合之下，给您带来世界顶级的教育服务，提供全球性的跨文化交流平台。

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