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　　本教学法是汉语教学中的一种新的尝试，有效的帮助学生克服汉语难学、难记的问题。

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　　背景技术

　　目前传统课堂中学生主要是被动的知识接受者，而如果将学生转化为主动的知识探索者肯定会提高学生学习的效率。但是目前汉语课堂普遍存在的问题是，学生觉得汉语太难，难学难记，更无法主动提起兴趣。这时，就需要我们教育工作者去设法提高学生的兴趣。被动接受知识，和主动进行知识探索记忆究竟如何在课堂中进行分配则是这其中最重要的问题。而DSI动静间隔教学法正是在这种背景下产生的。

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　　发明内容

　　本教学法将课堂中“动”的部分(学生参与的部分)，和“静”的部分(学生被动听讲的部分)进行了说明，并给出了参考实例。按照DSI动静间隔教学法，不仅能提高学生的学习兴趣和学习效率，更能给老师及时的反馈，有助于调整教学计划。

　　具体实施方式

　　肢体教学实例：

　　将一节课50分钟分为4个部分：

　　第一部分：(静)(20分钟)

　　教师教授肢体部分名称：

　　头，胳膊，手，腿，脚，眼睛，鼻子，耳朵，头发，嘴巴，眉毛

　　1. 板书

　　2. 领读并对照图释义

　　3. 抽读并纠音

　　4. 连线练习

　　5. 指图由学生回答具体名称

　　第二部分：(动)(15分钟)

　　1. 学生互动游戏：说哪儿指哪儿

　　方法：请同学起立或上台，老师说一个部位，学生需要快速指出这个部位。老师可以慢慢加快语速。指错的同学需要有相应的惩罚。

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　　2. 学生互动游戏：说哪儿不指哪儿

　　方法：请同学起立或上台，老师说一个部位，学生需要快速指出不是这个部位的某部位。老师可以慢慢加快语速。指错的同学需要有相应的惩罚。

　　3. 学生互动游戏：我说你找

　　方法：老师将不同肢体部位的卡片贴在白板上或者放在地上，找2个同学同时进行游戏。老师说一个部位学生需要快速用手或者脚按住相应的图片。最后进行奖惩。

　　提示：游戏方式老师可自行进行发挥。惩罚不可太过于严厉，以跟课程内容有关或者表演节目为佳。

　　第三部分：(静)(10分钟)

　　1. 老师进行测试，检测学生本节所学的内容。帮助学生巩固。

　　2.老师根据学生反馈情况进行知识拓展，满足学生的求知欲望。

　　欢声笑语中结束本节课的学习。

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