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对外汉语教师赴海外教汉语需做这些功课

本文标签:对外汉语教学方法   国际对外汉语教师   教外国人学中文

新一批的对外汉语教师奔赴泰国游学实践,虽然在赴泰前学习培训了很多对外汉语知识,可是置身于新的教学环境,面对新的教学对象,大家还是有一点点忐忑。

 

 

不过在整个的游学实践中,教学方面还是非常顺利的。只是在风俗和生活习惯上有一点小小的不适应,当地居民养的鸡三四点钟就打鸣了。老师们都是来自大都市的,晚上都会备课到十一二点才睡,所以会比较不习惯。另外,此次的赴泰游学实践,是当地教育局和学校接待和安排的,为老师们借在两幢独栋的民墅中。有一天,一位老师忘记关了灯,把当地借房的房主吓坏了。因为他们的房子都是有几十年的历史了,电路都是比较老的,他生怕由于灯未关会引起火灾之类的。所以,对于对外汉语教师来说在去国外教学前还是要了解一下当地的文化和习俗等等。

 

下面IMCPI国际汉语教师资格认证中心玛瑞欧教育学校,为大家分析和整理一下对外汉语教师赴海外需要做以下这些功课。

 

专业知识多储备

 

在真正到岗开始海外汉语教学之前,大多教师经过了严格的岗前培训——偏重专业知识。但在培训过程中有的教师并没有意识到这些内容的实操性。比如,前几天就有到马来西亚开展教学工作的新手教师问“‘叶子的叶’为什么有‘口’”这样的问题。实际上,类似问题在汉字教学模块中老师们早就作出了回答。所以,专业知识储备,尤其是跟拼音教学和汉字教学相关的专业知识,是汉语教学工作最先面对的问题,一定要重视。

 

 

教学技能多储备

 

很多新手教师反馈,虽然自己掌握的知识非常丰富,但在为学生上第一节课时,发现这些知识根本用不到。因为第一节课大多是学生做自我介绍,老师根本没有时间讲任何知识。这时,如果课堂语言用的是“媒介语”而不是汉语,学生可能并不买账。所以,在第一节课上,如果面对完全不会说汉语的学生,需要利用一些基本的教学技能,通过一些游戏和活动设计,把“自我介绍”中的汉语信息传递给学生。这些教学技能,不但能满足教学内容的需要,还能针对教学对象的年龄、国籍、心理等,变换不同的形式以让课堂更富趣味。

 

学生信息多储备

 

一些初来乍到的教师,在到岗前其实并不了解自己要面对的教学对象到底是什么样子的。所以,一旦拿到学生名单后往往很紧张,尤其是在要接几个不同的班级、学生年龄层次跨度大等情况下,老师会更忐忑。但教汉语本质上还是教学,教学对象除了具有个性差异,也具有一些共性特征。学龄前的小孩子、中小学生、成年人,他们的学习动机和特点并不相同。在进入教学阶段之前,针对教学对象的年龄段可以提前做准备。同时,对于自己所赴国家和地区的基本情况,也可以做相应准备。

 

 

应对跨文化挑战

 

对外汉语教学的特点之一在于处于汉语非母语的环境下。首先,教学环境变了,这里所说的“环境”包括大的社会语境、小的学校语境,也包括微观的课堂语境。这时候的汉语,其实是弱势语言;其次,学习者主要是在自己母语的环境中学习汉语,汉语于他们而言是“外语”。学习者和教学者对待汉语的心态是完全不同的。这就需要新手教师在出国前就做好功课,以应对跨文化挑战。

 

教学心态要放松

 

还有一些新手教师在教学工作展开前,会觉得自己没有教学经验,如果课堂上出现一些突发事件,很有可能解决不好。甚至还会脑补出诸多有可能会发生的不快现象。其实,这种担心并不必要。只要认真做好准备,细心地考虑到教学环节中的每一个步骤就好。如果还没开始教学就惴惴不安、缩手缩脚,那只会给自己平添烦恼,反而会造成教学效果不理想。所以,要把经验不足抛在一边,轻轻松松放手教学。一般来说,只要第一节课能够全程保持微笑就很不错。

 

新的学期已经开始,对每个赴海外从事汉语教学工作的新手教师来说,能够从众多竞争者中脱颖而出,进入到对外汉语教学大家庭中,本身就是对自身教学能力的肯定。而且,学生多对汉语有兴趣,也希望了解中国。所以,放松心态开展教学工作是第一要务。

 

 

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自成立以来,IMCPI秉持严谨和规范的培训体系,汇聚对外汉语业界培训名师和专家教授资源,研发出独具特色的对外汉语教学体系。IMCPI吸引了大量外籍中文学习爱好者和外资企业中文培训需求,同时吸引了大批国际对外汉语教学爱好者加入到全球推广汉语的队伍中来。IMCPI被学员誉为对外汉语行业的黄埔军校。另外,IMCPI与培生Pearson教育英国认证机构合作。

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