IMCPI对外汉语教师经验分享：对外汉语语音教学方法

　　在语音教学上，我遵循的是由难到易的原则，先处理最难的声调。

　　1 声调教学

　　声调的教学，用了Lisa老师的四声歌：鹰-黑鹰-黑鹰飞，鱼-黄鱼-黄鱼游，马-紫马-紫马跑，兔-绿兔-绿兔跳。在教四声歌时，已经涉及到比较难的“鱼”“绿”，就顺便把最难的单韵母解决了，学生发不出来的时候，先发“i ”，然后只要变化嘴型，就能发出“ü ”这个音。因为学生第一声常常发的不够长，所以我又加了“喝咖啡，吃西瓜”来强调第一声。

　　在学四声歌的同时，也顺带学习了六个单韵母，以及六个单韵母的四声。

　　教材的学习同步进行，学生在这个阶段不学拼音，直接学汉字，模仿老师的发音，最容易出现的是声调不准的问题，每当学生声调不准的时候，把学生带回到四声歌相应的声调里，找到调位。前面五周，学完了前五课，四声歌，手指谣的前六句，还学了课堂用语。

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　　2 整体音节的教学

　　从第五周开始，进入拼音的教学，学声母，韵母。集中学习。

　　这个部分，我用的是“以词带音”的方法。给每个声母或者韵母，一个常用的词，配上图片，一方面，学生可以先发声母或韵母，然后带出音节;另一方面，学生发音先发整体的音节(因为这个音节是有意义的，比较容易记住)，然后再“析出”其中的声母、韵母、声调。

　　比如，教ch这个音的时候，我教了吃西瓜和吃饭，教h的时候，我教了“河，小河，喝，喝茶，喝咖啡”，教an这个音的时候，我教了“安全、安全帽、安全带”，教ei这个音的时候，教了“杯子，水杯、茶杯、咖啡杯”简单来说，就是在这个时候强调字本位，每个汉字都有音调，有音节，还有自己的意义。

　　每天正常上课，复习，课后的十多分钟拿来训练拼音。

　　接下来讲标调的问题，用的是标调的儿歌。

　　“声调标在韵母上，没a找o e, i u 并列标在后，i 上点去掉”。标调不是教学的重点，因为学生现在多用打字了，所以只是带过，规则也可以用一句话带过，按照“a o e i u ü”的先后顺序来，只是让学生有这个概念，需要的时候，知道标在哪里就可以了。

　　这个时候学生已经学习了不少词汇和句子了，就用已有的知识来给学生复习声调，用软件给出学生已经学过的句子，然后给出拼音(不含声调)，让学生去标调，这个可以检测学生对声调的认识，根据自己的读音，标调。这样也可以了解学生的语音面貌。知道学生到底是发音不准，还是不知道该发哪个声调。还可以看看自己哪里疏漏了。(我的一个疏漏是，没有强调当声调标在i 上的时候，要去掉点，学生就没有注意，这个是细节问题。)

　　3 由析出到拼读

　　用已经学过的词语汉字来练习，巩固，后加入生词。老师领读生词，学生再自己拼读。

　　标调的规则教完之后，教整体认读音节，和怎么训练学生怎么拼，这个过程是渐进的，学生因为用ipad打字比较多，所以自己也在无意识地训练拼音，然后后面的生词学习也可以试着让学生来根据拼音读一读，了解学生的掌握情况。这个是后续学新内容一直都会做的事情，就不再赘述。

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　　4学生作品

　　在学语音这个阶段，配合课本的内容，给学生布置了几个视频任务：

　　第一个视频任务是，请学生找学校六个学生，这六个学生不能是中国学生，也不能是选中文课的学生，她们每个人说一种自己的语言，让她们用自己的语言说“你好，再见，谢谢”，然后再教她们用汉语说这三个词，因为我们学校有不少国际生，所以这个活动很好开展。我告诉她们，教是最好的学，我从她们教的这六个学生的视频中，看到了她们所理解的声调和教出来的成果，这个活动的好处有很多，当时我刚来学校，我们中文项目选修的学生很少，这样也是让大家了解中文课和汉语的一个机会。

　　第二个视频任务是，关于“你好吗?”。这个是教给学生自由发挥的一个活动，两个学生做出了完全不一样的作品，其中一个还有语法错误，但是这些都不要紧，重要的是，这些都是对我的教学的反馈，根据学生出现的问题，调整教学的重点。

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　　第三个视频任务就是一个阶段的小总结，我列出了需要学生在视频中展现的内容，那天因为我外出开会，所以，学生就在教室里做这个视频和其他的一些活动。

　　5 我的反思

　　我们每个老师都学了不少年的英语，语音面貌如何自己心里多半也有数，语音面貌和启蒙老师息息相关，但是，如果老师本身没有语音教学的意识，或者不重视语音教学，最后学生的语音面貌肯定不尽如人意。对学生有一个比较高的期待，学生也会受鼓励做得更好。如果我们觉得她们就是美国人，语音肯定就是洋腔洋调，那么他们肯定不能说一口标准的普通话。

　　还有一点需要明确的是学生声调不好可能有两个原因：一个是学生听不出声调的区别，另外一个是学生知道声调的区别，但是发音不准。前面大段的时间我都在操练学生听的能力，能听出区别，然后是模仿发音，进而发音准确。在这两个能力都具备的情况下，学生才能说出声调准确的口语。

　　我告诉学生们(不单单是中文一的学生)，她们每个做好的视频任务我都会编号收集好，对中文二三四的学生来说，我想从视频中去分析她们的语音面貌，然后针对她们的一些问题，做一些一对一的辅导，希望学年末，在把她们的视频从头到尾放一遍的时候，她们能看到自己的进步。

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