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IMCPI对外汉语教师经验分享:对外汉语语音教学方法

  在语音教学上,我遵循的是由难到易的原则,先处理最难的声调。

  1 声调教学

  声调的教学,用了Lisa老师的四声歌:鹰-黑鹰-黑鹰飞,鱼-黄鱼-黄鱼游,马-紫马-紫马跑,兔-绿兔-绿兔跳。在教四声歌时,已经涉及到比较难的“鱼”“绿”,就顺便把最难的单韵母解决了,学生发不出来的时候,先发“i ”,然后只要变化嘴型,就能发出“ü ”这个音。因为学生第一声常常发的不够长,所以我又加了“喝咖啡,吃西瓜”来强调第一声。

  在学四声歌的同时,也顺带学习了六个单韵母,以及六个单韵母的四声。

  教材的学习同步进行,学生在这个阶段不学拼音,直接学汉字,模仿老师的发音,最容易出现的是声调不准的问题,每当学生声调不准的时候,把学生带回到四声歌相应的声调里,找到调位。前面五周,学完了前五课,四声歌,手指谣的前六句,还学了课堂用语。

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  2 整体音节的教学

  从第五周开始,进入拼音的教学,学声母,韵母。集中学习。

  这个部分,我用的是“以词带音”的方法。给每个声母或者韵母,一个常用的词,配上图片,一方面,学生可以先发声母或韵母,然后带出音节;另一方面,学生发音先发整体的音节(因为这个音节是有意义的,比较容易记住),然后再“析出”其中的声母、韵母、声调。

  比如,教ch这个音的时候,我教了吃西瓜和吃饭,教h的时候,我教了“河,小河,喝,喝茶,喝咖啡”,教an这个音的时候,我教了“安全、安全帽、安全带”,教ei这个音的时候,教了“杯子,水杯、茶杯、咖啡杯”简单来说,就是在这个时候强调字本位,每个汉字都有音调,有音节,还有自己的意义。

  每天正常上课,复习,课后的十多分钟拿来训练拼音。

  接下来讲标调的问题,用的是标调的儿歌。

  “声调标在韵母上,没a找o e, i u 并列标在后,i 上点去掉”。标调不是教学的重点,因为学生现在多用打字了,所以只是带过,规则也可以用一句话带过,按照“a o e i u ü”的先后顺序来,只是让学生有这个概念,需要的时候,知道标在哪里就可以了。

  这个时候学生已经学习了不少词汇和句子了,就用已有的知识来给学生复习声调,用软件给出学生已经学过的句子,然后给出拼音(不含声调),让学生去标调,这个可以检测学生对声调的认识,根据自己的读音,标调。这样也可以了解学生的语音面貌。知道学生到底是发音不准,还是不知道该发哪个声调。还可以看看自己哪里疏漏了。(我的一个疏漏是,没有强调当声调标在i 上的时候,要去掉点,学生就没有注意,这个是细节问题。)

  3 由析出到拼读

  用已经学过的词语汉字来练习,巩固,后加入生词。老师领读生词,学生再自己拼读。

  标调的规则教完之后,教整体认读音节,和怎么训练学生怎么拼,这个过程是渐进的,学生因为用ipad打字比较多,所以自己也在无意识地训练拼音,然后后面的生词学习也可以试着让学生来根据拼音读一读,了解学生的掌握情况。这个是后续学新内容一直都会做的事情,就不再赘述。

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  4学生作品

  在学语音这个阶段,配合课本的内容,给学生布置了几个视频任务:

  第一个视频任务是,请学生找学校六个学生,这六个学生不能是中国学生,也不能是选中文课的学生,她们每个人说一种自己的语言,让她们用自己的语言说“你好,再见,谢谢”,然后再教她们用汉语说这三个词,因为我们学校有不少国际生,所以这个活动很好开展。我告诉她们,教是最好的学,我从她们教的这六个学生的视频中,看到了她们所理解的声调和教出来的成果,这个活动的好处有很多,当时我刚来学校,我们中文项目选修的学生很少,这样也是让大家了解中文课和汉语的一个机会。

  第二个视频任务是,关于“你好吗?”。这个是教给学生自由发挥的一个活动,两个学生做出了完全不一样的作品,其中一个还有语法错误,但是这些都不要紧,重要的是,这些都是对我的教学的反馈,根据学生出现的问题,调整教学的重点。

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  第三个视频任务就是一个阶段的小总结,我列出了需要学生在视频中展现的内容,那天因为我外出开会,所以,学生就在教室里做这个视频和其他的一些活动。

  5 我的反思

  我们每个老师都学了不少年的英语,语音面貌如何自己心里多半也有数,语音面貌和启蒙老师息息相关,但是,如果老师本身没有语音教学的意识,或者不重视语音教学,最后学生的语音面貌肯定不尽如人意。对学生有一个比较高的期待,学生也会受鼓励做得更好。如果我们觉得她们就是美国人,语音肯定就是洋腔洋调,那么他们肯定不能说一口标准的普通话。

  还有一点需要明确的是学生声调不好可能有两个原因:一个是学生听不出声调的区别,另外一个是学生知道声调的区别,但是发音不准。前面大段的时间我都在操练学生听的能力,能听出区别,然后是模仿发音,进而发音准确。在这两个能力都具备的情况下,学生才能说出声调准确的口语。

  我告诉学生们(不单单是中文一的学生),她们每个做好的视频任务我都会编号收集好,对中文二三四的学生来说,我想从视频中去分析她们的语音面貌,然后针对她们的一些问题,做一些一对一的辅导,希望学年末,在把她们的视频从头到尾放一遍的时候,她们能看到自己的进步。

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