IMCPI对外汉语“ 真人老外汉语角” 跨越语言的障碍

　　我是一名教外国人学中文的国际汉语教师，我的学生全是外国学生，我在教学中已经开始运用天地学习法了。我把天地学习法运用在教学中，感觉到天地学习法对教学提升是很有帮助的。作为老师来说，是一个很好的教学工具，作为学生来说，是一个学习和提高成绩的利器。

　　1.对课文记忆和复述的效果明显

　　我教两个班的学生。一个是四年级，学了四年汉语，汉语已经非常好了，但是，他们着急要准备汉语水平考试，是五级的考试，难度比较大。我给他们说天地学习法，他们就说很忙压力大，不太想画。我不强求他们，只是要求他们把这一课所有内容，比如说生词、课文、写作、语法这些方方面面都总结一下，但是，发现他们还是有一定的难度，他们不太愿意。后来我就从小的方面切入，教他们画生词，画生词脑图，生词可以画天盘，也可以画脑图。然后主要是课文，每一篇课文都要求他们画一下内容，他们虽然配合得不太积极，但是，也都在画。

　　我在二年级学生中讲天地学习法，他们配合得特别积极，觉得有意思。让他们画生词就画生词，让画课文就画课文。让他们画全课所有内容，他们就画全课所有内容。效果是明显的，我也感到非常欣慰。他们画完课文，对课文的记忆和复述的效果比原来好多了，非常的明显。在考试中，几次考试的成绩都比原来有很大的进步。

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　　以前的教学对课文只做语法和翻译方面分析，不做整体内容分析，学生在复述课文时，由于课文的内容在大脑中是零散的，复述效果不太好。画盘以后，复述的效果明显好于过去。这篇课文是大家在讨论假期的打算，你一言我一语。聪明的玛丽娅还把课文按人物及其对话内容进行归类，清晰多了。

　　2.外国学生更重视学习工具

　　我还教一对一的学生。我给这样的学生讲天地学习法，他们都特别感兴趣。因为，一对一的学生求知欲比较强，希望汉语学得更好，所以，特别积极接受学习和应用。以前学完课文，我不分析课文，现在学完课文，用天地学习法对语法和翻译做分析，这个容易做了，让他们更明白课文的意思了。比如说，我们去美术馆参观画展，这幅画是谁的画，画得怎么样，都是特别简单的句子。后来开始用天盘了，学完每一篇课文，我都要问他们，课文有几个人在说话，说了几件事情，这样引导他们画一个盘。他们画完盘立刻就能把课文复述下来了，以前需要等上两三天，第二次上课的时候，才能复述。有些没有准备的学生，还复述不下来。现在，学完后画盘对课文进行分析，他们就能把课文立刻复述下来，学习效率提高得非常快。

　　有一个学生是一对一教他的。我大概讲了一下画盘工具，并给他看了其他班学生画的图，他非常感兴趣。第二次上课，他居然不让我讲课了，专门让我给他讲画盘都有哪些工具，一定要给他讲清楚。其实他是一个对时间要求非常严的人，他的一个半小时要充分利用，他要上的课强度也是非常大的，但是，他居然把课上的内容放下，让我从头到尾给他讲，先讲脑图，讲三段论、三要素，然后再讲天盘和地盘。我给他讲“高高山顶立，深深海底行”这些道理，还讲了中国的两个谚语，一个是“磨刀不误砍柴工”;还有一个是，“工欲善其事，必先利其器”。讲这些内容我花了40分钟，后来终于讲清楚了，他特别开心。
 

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