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IMCPI对外汉语“ 真人老外汉语角” 跨越语言的障碍

  我是一名教外国人学中文的国际汉语教师,我的学生全是外国学生,我在教学中已经开始运用天地学习法了。我把天地学习法运用在教学中,感觉到天地学习法对教学提升是很有帮助的。作为老师来说,是一个很好的教学工具,作为学生来说,是一个学习和提高成绩的利器。

  1.对课文记忆和复述的效果明显

  我教两个班的学生。一个是四年级,学了四年汉语,汉语已经非常好了,但是,他们着急要准备汉语水平考试,是五级的考试,难度比较大。我给他们说天地学习法,他们就说很忙压力大,不太想画。我不强求他们,只是要求他们把这一课所有内容,比如说生词、课文、写作、语法这些方方面面都总结一下,但是,发现他们还是有一定的难度,他们不太愿意。后来我就从小的方面切入,教他们画生词,画生词脑图,生词可以画天盘,也可以画脑图。然后主要是课文,每一篇课文都要求他们画一下内容,他们虽然配合得不太积极,但是,也都在画。

  我在二年级学生中讲天地学习法,他们配合得特别积极,觉得有意思。让他们画生词就画生词,让画课文就画课文。让他们画全课所有内容,他们就画全课所有内容。效果是明显的,我也感到非常欣慰。他们画完课文,对课文的记忆和复述的效果比原来好多了,非常的明显。在考试中,几次考试的成绩都比原来有很大的进步。

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  以前的教学对课文只做语法和翻译方面分析,不做整体内容分析,学生在复述课文时,由于课文的内容在大脑中是零散的,复述效果不太好。画盘以后,复述的效果明显好于过去。这篇课文是大家在讨论假期的打算,你一言我一语。聪明的玛丽娅还把课文按人物及其对话内容进行归类,清晰多了。

 

  2.外国学生更重视学习工具

  我还教一对一的学生。我给这样的学生讲天地学习法,他们都特别感兴趣。因为,一对一的学生求知欲比较强,希望汉语学得更好,所以,特别积极接受学习和应用。以前学完课文,我不分析课文,现在学完课文,用天地学习法对语法和翻译做分析,这个容易做了,让他们更明白课文的意思了。比如说,我们去美术馆参观画展,这幅画是谁的画,画得怎么样,都是特别简单的句子。后来开始用天盘了,学完每一篇课文,我都要问他们,课文有几个人在说话,说了几件事情,这样引导他们画一个盘。他们画完盘立刻就能把课文复述下来了,以前需要等上两三天,第二次上课的时候,才能复述。有些没有准备的学生,还复述不下来。现在,学完后画盘对课文进行分析,他们就能把课文立刻复述下来,学习效率提高得非常快。

  有一个学生是一对一教他的。我大概讲了一下画盘工具,并给他看了其他班学生画的图,他非常感兴趣。第二次上课,他居然不让我讲课了,专门让我给他讲画盘都有哪些工具,一定要给他讲清楚。其实他是一个对时间要求非常严的人,他的一个半小时要充分利用,他要上的课强度也是非常大的,但是,他居然把课上的内容放下,让我从头到尾给他讲,先讲脑图,讲三段论、三要素,然后再讲天盘和地盘。我给他讲“高高山顶立,深深海底行”这些道理,还讲了中国的两个谚语,一个是“磨刀不误砍柴工”;还有一个是,“工欲善其事,必先利其器”。讲这些内容我花了40分钟,后来终于讲清楚了,他特别开心。
 

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